Il tempo fugge irreparabile nel sistema dei test.

La subordinazione della pedagogia all’efficientismo economico-finanziario trova il suo più antipedagogico manifestarsi nel sistema dei test. Il tempo dei test è un  tempo artificiale, anzi artificioso.

Nella tradizione occidentale fin dall’antichità classica il problema del tempo è stato al centro dell’attenzione umana. Dal πάντα ῥεῖ attribuito a Eraclito e dal virgiliano fugit irreparabile tempus  si giunge poi alla meditazione agostiniana sul tempo: a chi chiede cosa sia il tempo, non si può rispondere se non ammettendo di non saperlo. Comunque delineare una storia dei tentativi di definire il tempo è impresa sterminata. Va balenando nella mente una vastità di riferimenti. In ambito poetico risalta il contrasto leopardiano tempo-eternità. L’esperienza vissuta o dimensione esistenziale del tempo si configura nel pensiero bergsoniano come durata reale in contrasto col tempo spazializzato.

Fin qui siamo rimasti nel campo umanistico. Diversa è la concezione del tempo nell’ambito scientifico, dove il fisico teorico  Carlo Rovelli ritiene che la teoria dei quanti possa comportare la negazione della realtà del tempo. Negazione che a sua volta comporterebbe la crisi della concezione di Albert Einstein, perché considerare irreale il tempo significa cancellare, ad esempio, la nozione di velocità. Meccanica quantistica e teorie einsteiniane della relatività ipotesi inconciliabili o doppia verità? Si tratterebbe anche di stabilire quale contributo ulteriore possa dare il tempo matematico a una questione di tale importanza. Certo è che il senso comune resta ancorato al sentimento della vita.

La verità è che la parola tempo al singolare risulta inadeguata a nominare la realtà, nella quale sussiste una pluralità di dimensioni temporali. Oggi, ad esempio, l’informatica introduce una dicotomia fra tempo reale e tempo virtuale, tempo della corporeità e tempo della spersonalizzazione o, se vogliamo, dell’alterità identitaria. Ciò che tende oggi a consolidare il proprio dominio è il tempo dell’economia. Qui si va profilando uno scontro sempre più accentuato fra tempo economico e tempo pedagogico.

Il tempo pedagogico viene subordinato al tempo economico, anzi, a voler essere più precisi, al tempo finanziario, che si trova in posizione di contrasto con un tempo economico idealmente coniugato con l’etica, venendo così a inficiare la pedagogia stessa, alla quale l’etica è inerente.

La subordinazione della pedagogia all’efficientismo economico-finanziario trova il suo più antipedagogico manifestarsi nel sistema dei test. Il tempo dei test è un  tempo artificiale, anzi artificioso, perché comprime la possibilità di manifestare le cosiddette competenze, soffocandole entro limiti arbitrari. La rapidità ideativa di un dato soggetto può aver bisogno di secondi o frazioni di secondo in più per esplicarsi in maniera completa, così come superare i test nei tempi prefissati non  garantisce affatto il reale possesso delle competenze richieste, se si considera che il metro di valutazione o misurazione delle risposte non è del tutto attendibile, dal momento che non c’è garanzia che una data risposta risultata esatta sia stata centrata con cognizione di causa e non a caso. Di qui la mancata scientificità delle statistiche, dal momento che esse non sono esposte alla possibilità di verifica ed eventuale smentita, restando esse stesse sottratte ad ogni valutazione o misurazione. Per non dire, poi, che i tempi  a disposizione di chi i test li confeziona sono ad libitum e ciò  a tutto danno dell’equità e a tutto favore di un altezzoso autoritarismo.

A detrimento dei soggetti sottoposti ai test ed esposti a una possibile  frustrazione ne discende una sottrazione di tempo, sulla quale chi si renda conto del valore del tempo vissuto, bene prezioso in ragione della sua scarsità, dovrebbe seriamente meditare.