Le Nuove Indicazioni come almanacchi moderni: promessa di futuro o semplici etichette? Un divertissement tra Giacomo Leopardi e Aldo Palazzeschi.
L’Intelligenza Artificiale, se interpellata su materie di una certa serietà e invitata a trattarle umoristicamente, non si sottrae all’incombenza, anzi sembra che si diverta, come vuol dimostrare questo dialogo che richiama alla lontana lo stile leopardiano delle Operette morali e in particolare di una di esse, il Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere. In questo caso il venditore è un ministro e il passeggero un docente. Si allude evidentemente alle Nuove Indicazioni Nazionali per la matematica nei Licei. E affiora un certo disincanto circa le presunte virtù taumaturgiche di una tanto decantata novità.
Dialogo di un Ministro e di un Docente
Ministro – Buongiorno, Professore. Ho qui le Nuove Indicazioni Nazionali di matematica. Una meraviglia.
Docente – Ne sono lieto per loro.
Ministro – Le cambieranno la vita.
Docente – E in che modo me la cambierebbero?
Ministro – Sono moderne, innovative, concorrenziali. Faranno amare la matematica a tutti gli studenti.
Docente – Anche a quelli che continuano a giocare con gli smartphone durante le spiegazioni?
Ministro – Appunto: grazie a queste Indicazioni la matematica sembrerà un gioco.
Docente – Mi consenta: la matematica è impegnativa non perché manchino codeste indicazioni, ma per il semplice fatto che è … matematica.
Ministro – Lei è pessimista. Consulti, sfogli, guardi questo malloppo: pensiero computazionale, problem solving, emozione del calcolo, cittadinanza matematica. Non sente già un’aria nuova?
Docente – Un’aria la sento, ma non so se sia nuova o semplicemente riciclata.
Ministro – Professore, lei mi sembra un po’ lento di comprendonio. Non capisce che con queste linee guida gli studenti apprenderanno a sviluppare competenze per il ventunesimo secolo?
Docente – E i docenti dovranno sviluppare altrettali competenze ai fini dell’insegnamento?
Ministro – Basta tanta buona volontà: si cimenti e faccia cimentare la scolaresca con la ponderosa mole di esempi che le offro. Faccia propaganda fra i colleghi. Guardi quante griglie, quante tabelle, quanti descrittori … Tutto pronto!
Docente – Come le ricette dei libri di cucina: sembrano facili, poi bisogna cucinare davvero.
Ministro – Pare che non le piaccia nulla. Se continuasse così, potrebbe avvicinarsi pericolosamente ai limiti dell’insolenza.
Docente – Mi limito a osservare che l’insegnamento della matematica cambia non se cambiano le Indicazioni, ma se cambiano le condizioni.
Ministro – È come se vedesse sempre il bicchiere mezzo vuoto.
Docente – Io guardo il bicchiere intero e mi rendo conto che per riempirlo non basta cambiare l’etichetta della bottiglia.
Ministro – E allora cosa si dovrebbe fare?
Docente – Cominciare col chiedere ai docenti di che cosa ci sia davvero bisogno.
Ministro – Dunque non accetta le Indicazioni e rifiuta di inoltrarsi nella lettura di questo folto e nutrito calendario di speranze per l’avvenire?
Docente – Se le accetterò, sarà come se accettassi un almanacco o un lunario, senza credere che una simile accondiscendenza possa essere sufficiente per cambiare gli anni scolastici.
Ministro – Insomma, rifiuta la nuova matematica?
Docente – Dico che una simile proposta di novità mi ricorda gli almanacchi e i lunari nuovi del celebre venditore leopardiano.
Questo divertissement può essere anche un’occasione per rileggere la poesia futurista di Aldo Palazzeschi “E lasciatemi divertire”:
https://didattica.wordpress.com/lasciatemi_divertire_palazzeschi.pdf
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